•     核心提示：分析题的审题是答题前的重要条件，最近纪念分析设计是越来越灵活了，但是它再灵活，它总是有于它相适应的考试知识点，这个知识点是不会超过考试大纲要求的规定内容。后来闻一多又问一遍，学生答2+5=7，闻一多说2+5=7在数学上恒定不变的，他说在艺术上2+5=10000也是可能的，这样一个事情最后有两个提问，第一个提问：既然数学

　　我举一个例子，2004年，考了一道砍木头的漫画题，这是一个辨析题，这个出来了以后社会上引起了很热烈的反响，很多考生不知道从哪个角度分析。这个问题要找到对应的考点，首先要对漫画的寓意要有一个准确的理解。第一幅画是六个人站在木头上，第二幅画是六个人站在六段木头上，第一幅画的标题是工作，第二幅画的标题是任务终于落实到人。题目是用马克思主义哲学有关原理对漫画反映的工作方式进行辨析？我觉得这个题目首先要明确漫画是讽刺性的漫画，本质木头要完整的从这个地方搬到那个地方才能用，现在把木头钜了五段，从这个地方搬到那个地方就不能用了，它是讽刺的意思，如果这一点能看清楚，它对应的知识点就是完整与部分的部分。这个提问不是很清楚，一定要花比较大的工夫研究，花四五分钟把意思搞清楚，究竟是考什么东西。否则无法答题可能答偏。

　　为了搞清晰题意就是细看，第一细看分析题的导语，比如下是有关经济全球化的材料，比如说下面是有关中国社会保障制度的材料，下面是有关中国收入分配的材料，这句话实际上比较把这个问题的大范围界定了，这是第一。第二要细看材料，现在的题往往是单材料或者双材料，04年的两个题都是双材料，很少有多材料，就是三个材料，一定要把材料之间的相同点和共同点蕴含的信息搞清楚。第三个对于材料的出处大家要细看，特是毛泽东思想概论这样和历史联系比较密切的课程，比如说王明的著作、陈独秀的著作、毛泽东的著作，名一出来，实际上的观点基本上就出来了。第四是认真的看提问，提问要联系起来，不要只看一个提问，把这些提问都联系起来，再一个一个看。

　　我举一个例子，2004年哲学出了一个关于闻一多的题目，说闻一多上课的时候在课堂上黑板上写了一个数字2+5等于什么？开始学生不知道问什么？后来闻一多又问一遍，学生答2+5=7，闻一多说2+5=7在数学上恒定不变的，他说在艺术上2+5=10000也是可能的，这样一个事情最后有两个提问，第一个提问：既然数学领域2+5=7是颠覆不破的，为什么艺术领域2+5=10000也是可能的。如果大家是孤立的看第一个问题，相当一部分同学可能都不知道这个问题问的是什么，感到很困难。如果把第二问联系起来就很容易解决。这个题目设计的时候实际上想让在第二问对第一问有一些提示，第二问是：在认识活动确处理理性与非理性关系对科学创新有何重要意义？很显然第一个问题就是讲理性认识与非理性认识问题。2+5=7是理性认识，万马奔腾2+5= 10000是艺术想象，非理性认识。所以先把题目搞清楚然后再来回答，所以不要孤立的看一个提问，把整个题目都看了然后再回答问题，因为后面提问往往包含前面提问的信息，命题当中就包含了一些提示在里面，这一点大家要注意。